dimanche 27 janvier
Des nouvelles de nos souris
Quelques parents m'ont demandé ce qu'étaient devenus nos bébés souris...
Voilà donc la réponse. Roméo et Juliette ont eu 6 bébés dont trois ont survécu.
Deux petits mâles sont partis quelques jours dans la classe de M Garcia puis ont été adoptés pendant les vacances de Noël. Ils étudient à la faculté d'Aix en Provence, maintenant!
Juliette et sa fille, que nous avons nommée "Mandarine, la petite souris" sont en classe.
Roméo est dans une nouvelle cage, chez moi, et il a l'air de s'y plaire!
mardi 18 décembre
Roméo fait de la roue
Roméo fait de la roue
Vidéo envoyée par epcpmeg
Ceci est un essai vidéo. J'ai filmé Roméo sur sa roue, pour voir comment il était possible de poster une vidéo et pour vous montrer que nos souris sont actives, parfois!
lundi 10 décembre
Semis... de la Ste Barbe (quelques jours après la Ste Barbe... oups...)
Jeudi dernier, les enfants de MS ont planté des graînes (lentilles). Nous nous sommes demandé de quoi la graîne avait besoin pour germer. Pour beaucoup, elle a besoin de terre, pour tous, elle a besoin d'eau.
Nous avons aussi fait une expérience: Nous avons fait trois pots pour la classe:
Un avec du coton et de l'eau.
Un avec du coton, sans eau.
Un avec du coton, de l'eau que nous avons mis dans l'armoire (D'après Quentin, il serait ainsi privé de lumière?...)
Nous devrions pouvoir observer le résultat de notre expérience bientôt...
Objectifs :
Découvrir que la plante vit (elle se nourrit, elle grandit, elle a besoin d'eau de lumière ...), suivre son cycle de vie. Apprendre à observer, à manipuler, à comparer, réaliser une expérience.lundi 19 novembre
Drame dans la cage!!!!
C'est terrible! Il y a eu un drame dans la cage de Roméo et Juliette!! Des bébés souris ont disparu! Il étaient bien trop petits pour se sauver, alors, la maîtresse a mené l'enquête!
Elle avait déjà un suspect (car elle avait tout de même lu quelques documents sur les souris en captivité) et puis un jour, le suspect a été pris en flagrant délit (ou presque). Roméo avait un ventre énorme et il manquait un bébé depuis vendredi!
Aujourd'hui lundi j'ai dû annoncer la triste nouvelle aux enfants: il ne reste que trois bébés dans la cage et c'est Roméo le coupable. Bien sûr il a fallut dédramatiser, non pas que les enfants soient traumatisés (je crois que je l'étais plus qu'eux) mais ils pensaient que Roméo était méchant!
Tant bien que mal, j'ai essayé d'expliquer aux petits que c'est naturel, que le mâle veut avoir la femelle pour lui tout seul et qu'il élimine ainsi les petits. Je sais, c'est bien triste, mais c'est comme ça...
Nous avons dû isoler Roméo pour voir grandir sereinement nos trois bébés rescapés.
Roméo boude mais les bébés grandissent.
Roméo à l'isolement:
Les bébés rescapés ne sont bientôt plus des bébés:
lundi 12 novembre
Les bébés souris
Les bébés souris ont déjà changé, ils commencent à grandir, on voit apparaître des taches sur leur corps. Leurs yeux sont toujours fermés mais semblent plus gros. Les oreilles sont mieux formées et la petite queue grandit.
samedi 10 novembre
Les souris ont eu des petits!!
Aujourd'hui samedi 10 novembre, nous avons eu la surprise de découvrir 6 bébés souris dans la petite maison des souris!
C'est vrai que Juliette a bien maigri!!
Les petits sont roses, sans poils, sans yeux et sans oreilles! On dirait des petits cochons!
Ils crient quand les souris ne sont pas avec eux. Juliette et Roméo sortent de la maison pour se nourrir et rentrent vite, vite pour se coucher sur les petits.
Mais que mangent-ils ces petits? Enzo m'a posé la question et nous tenterons d'y répondre en les observant. Nous ferons des photos régulièrement pour observer leur croissance.
Je rajoute des photos dans l'album "Nos souris", cliquez sur le lien!
vendredi 26 octobre
Roméo et Juliette en vacances
Roméo et Juliette sont partis en vacances dans la maison de Tristan...
mardi 16 octobre
Observation des arbres de la Cour
C’est l’Automne. L’observons nous sur les arbres de la cour ?
Le grand platane mûrier est bien vert mais si on s’approche, on voit quelques feuilles jaunes.
Le petit platane mûrier a les feuilles sèches.
Sur celui-là, elles sont tombées.
Les arbres devant l’entrée de l’école ont changé de couleurs : les feuilles sont marrons, jaunes et vertes.
Les feuilles marron sont tombées par terre. Elles sont toutes « roulées ».
Il y a des grenades sèches sur le grenadier.
L’olivier n’a pas changé de couleur. Il y a plein d’olives dessus.
Le palmier est bien vert.
Derrière l’école, les platanes mûriers sont plus jaunes que dans la cour.
Texte écrit en dictée à l'adulte à partir des photos (cf album arbres de la cour en automne)
Objectifs: Observer les caractéristiques du vivant: Observer la vie végétale: les feuilles qui tombent et les conséquences de l'automne sur la nature.
lundi 08 octobre
intérêts pédagogique de notre élevage
Pour les observations scientifiques qu’il permet et le climat chaleureux qu’il procure, l’animal est le meilleur ami de l’élève.
Pour la communauté humaine et éducative, les objectifs sont clairs : les enfants doivent d’abord aimer la nature puis la comprendre avant de s’engager dans sa protection. L’éducation au respect de la vie animale suppose donc que les plus jeunes puissent vivre quelques temps en contact direct et quotidien avec un animal, d’où la nécessité d’introduire quelques élevages dans la classe tout en respectant les règles d’hygiène préconisées.
Avec une souris, ou un autre petit mammifère, les activités scientifiques sont nombreuses. Toutes les grandes fonctions peuvent être abordées.
Assimilation : Que mange-t-il? Comment mange-t-il? Comment trouve-t-il sa nourriture? A-t-il des préférences? Combien mange-t-il par jour? Boit-il? Combien? A quoi servent les aliments? Quels sont les déchets?
Reproduction Comment savoir si c'est un mâle ou une femelle? Comment reconnaître le mâle de la femelle? Comment font-ils des petits? Comment naissent les petits? Comment se nourrissent-ils? Comment savoir s'ils grossissent bien, s'ils grandissent?
Déplacements : Comment se déplace-t-il? Pourquoi se déplace-t-il? Est-il rapide? Est-il lent? Où se déplace-il?
Organes des sens : Quels sens utilise-t-il? Pourquoi faire? Est-il capable de communiquer? Comment l'installer? Que doit-on lui fournir pour qu'il reste en bonne santé?
Et d'autres questions possibles : Comment reconnaît-on une souris? La souris peut-elle apprendre? Comment se défend-elle? Quels sont ses ennemis? Qui la mange? A chaque question, il est possible d'associer des objectifs notionnels et des objectifs généraux (attitudes, méthodes, techniques...)
projet : construire un album.Dans le cadre d’un élevage, on va aborder l’étude du règne animal dans sa globalité, quitte à approfondir un point particulier si la classe le souhaite. Une progression possible peut alors s’organiser en mettant en évidence 6 pôles ou axes d’étude : famille, habitat, alimentation, communication, croissance et reproduction et locomotion. L’acquisition de tels savoirs va s’appuyer sur l’observation, guidée par des dessins, des photos et la mise en place d’un carnet du chercheur. Ces attitudes, ces gestes sont autant de compétences à acquérir pour permettre à l’enfant de construire une attitude de chercheur : on le conduit à être curieux. 6 ateliers construits sur les 6 axes servent de base à un apprentissage. Chaque phase de cet apprentissage conduit à l’élaboration d’un album. À partir de l’observation fine que l’on fera de l’animal dans la classe, il sera possible en fonction de l’âge des enfants de cycle 1 d’élargir l’observation sur d’autres animaux.
Atelier 1 – je nais et je grandis Les animaux se reproduisent. Pour avoir un petit, il faut un mâle et une femelle. Les petits ne ressemblent pas toujours à leurs parents. Au cours de leur vie, ils se transforment.
Atelier 2 – je me déplace Chaque animal a un ou plusieurs modes de déplacement en relation avec le milieu dans lequel il vit : marcher ou sauter à terre, voler dans l’air, nager dans l’eau.
Atelier 3 – j’ai une famille Chaque animal possède des signes particuliers. L’ensemble de ces signes permet de caractériser une famille par son nom.
Atelier 4 – je mange Pour vivre, tous les animaux ont besoin de nourriture et d‘eau. Chaque animal a un régime particulier en fonction de son âge, des saisons et de son appartenance à une famille.
Atelier 5 – je communique Les yeux, les oreilles permettent aux animaux de connaître, de sentir et de se déplacer dans leur environnement
Atelier 6 – j’habite Chaque animal a un lieu de vie dans lequel il construit ou il cherche un habitat (maison). Ce lieu de vie peut changer en fonction de la nourriture qu’il recherche ou de la saison.
Activités scientifiques:
Animaux domestiques: Il est important de montrer aux enfants que la compagnie des animaux crée des obligations. Cet aspect éducatif est également rappelé dans la note de 1985 : " On saisira toutes occasions opportunes de rappeler que la garde d’animaux, de plus en plus répandue, impose des obligations continues, matérielles et morales, relevant des soins et de l’éducation de l’animal, afin que l’élève comprenne que cet être vivant n’est pas un jouet et qu’on ne peut en attendre service ou compagnie sans lui assurer les soins nécessaires et sans lui porter un indispensable attachement. "
Protection de l'animal: Maintenir en vie n’est pas élever. Pour l’enseignant, installer et garder un animal en classe entraînent des responsabilités quant au respect de la vie animale et des règles d’hygiène. A cet égard, les obligations liées à l’observation directe des animaux sont rappelées par la note de service du 30 avril 1985 :
" L’observation directe de l’animal, de ses mœurs et de son mode de reproduction est facilitée par la pratique d’élevages effectués dans la salle d’enseignement. Cette pratique n’est recommandable que dans la mesure où elle est réalisée dans des conditions satisfaisantes reproduisant au mieux le milieu de vie naturel. En particulier, l’espace offert (cage, aquarium, terrarium) devra être suffisant afin de ne pas rendre la captivité pénible. Un élevage réussi ne se limite pas à la survie des animaux, il doit aussi aboutir à la reproduction, suivie de soins maternels. Enfin, quand il s’agit de petits mammifères (carnivores, rongeurs, ...), la consultation d’un vétérinaire serait nécessaire en cas de doute sur l’origine des animaux ou leur état sanitaire. "
Projet: Avoir un animal en classe n’est pas une démarche de routine, il faut pouvoir justifier sa présence par des objectifs pédagogiques et éducatifs précis. Le projet doit être proposé aux partenaires : collègues, parents de la classe, ATSEM.
Vie de la classe: La présence d’un animal dans la classe enrichit le champ de connaissances des élèves, ainsi que leur vie affective et émotionnelle. Pour quelques-uns, cela peut être une puissante motivation pour venir à l’école. La présence d’un élevage permet souvent au maître de mieux connaître certains enfants que l’animal rend plus confiants vis-à-vis de l’école.
Intérêt des élevages: Les programmes de l’école primaire précisent que l’enfant doit pouvoir reconnaître, observer et analyser les manifestations puis les caractéristiques de la vie animale et végétale. L’observation prolongée d’un animal familier dans la classe est même recommandée par les textes officiels.
Certes, l’étude des animaux dans leur environnement naturel est toujours à privilégier ; mais lors de sorties, l’observation et l’exploitation sont problématiques : si les invertébrés sont facilement visibles (escargots, insectes, vers de terre, ...), les vertébrés, eux, se révèlent le plus souvent par leurs traces (nids, empreintes, résidus d’alimentation, ...).
De toutes façons, il sera toujours quasiment impossible de découvrir l’ensemble d’un cycle de vie en milieu naturel (naissance, croissance, vieillissement et mort). D’où la solution des élevages en classe.
